視覚教材は、物語を語る際のADHDの子どもと定型発達の子どもの誤り率の差を縮小する (IMAGE)
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イソップ寓話2話の内容を語る課題において、ADHDの子ども（青）が流暢さや言語的正確性に関して誤りを犯す頻度は、定型発達の子ども（オレンジ）よりも高かった。最初の読み聞かせの際に提示された漫画のコマを視覚教材として再提示すると、ADHDの子どもたちにとってより大きな助けとなる。流暢さの誤りには、自己中断、間、繰り返し、つなぎ語などが含まれる。言語的な誤りには、参照の誤り（例：代名詞の誤用）、文と文のつながりに関する誤り（例：「なぜなら」の代わりに「そして」といった不適切な接続詞の使用）、文法的・意味的誤り（時制や語順の誤り、単語の誤用）、および音韻的誤り（例：発音の誤り）が含まれる。
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OIST, adapted from Samniya et al., 2026.
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CC BY-SA